Четвертой функцией детского коллектива является его способность оказывать эффективное педагогическое воздействие на отдельную личность или группу детей, корректировать и регулировать их поведение и деятельность. Органическая связь с жизнью общества, стремление к достижению целей и разнообразие нравственных отношений позволяют Сформировать общественное мнение коллектива как тончайший и чуткий по отношению к отдельной личности инструмент педагогического воздействия. В основе общественного мнения детского воспитательного коллектива лежит общественный интерес к делам, успехам и неудачам коллектива, общественный интерес к личности, ее положению а обществе, ее радостям и огорчениям. Ребята очень нуждаются во внимании, понимании, сочувствии, поддержке, поощрении со стороны своих товарищей. Все это дает им общественное мнение в хороню организованном воспитательном коллективе. Его эффективность, формы проявления и сила воздействия зависят от качественного состояния деятельности и взаимодействия, уровня развития и характера отношений. Педагогическое воздействие в коллективе и с помощью коллектива имеет целью достижение положительного результата в повелении, организации и деятельности детей. Параллельным же результатом всегда является позитивное нравственное изменение личности.

Воспитательный коллектив в своем становлении и развитии проходит несколько стадий, в которых по-разному Проявляются сущность и способы педагогического воздействия на личность.

Первая стадия характеризуется борьбой коллектива за свое самоутверждение. В процессе содержательной деятельности появляются первые признаки сплоченности, формируются организационные структуры. Характерным является возникновение противоречий между интересами коллектива и отдельной личности.

В целях укрепления и самоутверждения, накопления материальных и духовных ресурсов коллектив прибегает к дисциплинарным требованиям, к постановке коллективных интересов впереди и выше личных стремлений и желаний отдельных детей.

Игнорирование желаний отдельных членов коллектива в интересах успешного завершения общею дела создает большие сложности. Однако необходимость укрепления в детях коллективного интереса, сплоченности, налаживания делового взаимодействия педагогически оправдываем возникновение конфликтов, требует тактичного их разрешения. Самоутверждение через преодоление противоречий — нормальный путь движения коллектива к новому качественному состоянию, к более гармоничному взаимодействию личных и общих интересов. Коллектив накапливает материальные и духовные возможности, развивает в детях ответственность, чувство солидарности, дисциплинированности, приводит в движение систему коллективных нравственных отношений.

Вторая стадия развития воспитательного коллектива характеризуется полнотой проявлении его основных функций. Главная цель коллектива — развитие, удовлетворение многообразных потребностей, интересов каждого отдельного индивида, взаимообогащение личностей в процессе деятельности, общения, отношений. Возникает ситуация, делающая сам коллектив и весь процесс его жизни гармоничными, а педагогические взаимодействия — активно способствующими расцвету свободной индивидуальности и творческой личности. Качественно меняется функция педагогического взаимодействия. На начальной стадии их смысл был в торможении неправильного поведения отдельных школьников, в развитии у них умения подчинять свои стремления и желания интересам коллектива, согласовывать их с нуждами коллектива. Вторая стадия характеризуется позитивностью педагогического взаимодействия, стимулирования, побуждения к активной, особенно творческой деятельности в интересах коллектива и развития собственной личности.

Таким образом, от борьбы за утверждение общеколлективнных интересов в целях укреплении, развития воспитательного коллектива, к выдвижению на первый этан задач но формированию всесторонне развитой личности, ее способностей и дарований — таков диалектический путь превращения коллектива в эффективное средство, фактор воспитания. Коллектив и его дисциплинирую шее влияние являются целью педагога в период превращения его в инструмент воспитания. Когда же начинается полноценное функционирование всех его систем, коллектив становится основной содержательной формой целостною учебно-воспитательного пронес са. ядром воспитательной системы, мощным фактором и средством воспитания, всестороннего развитии личности каждого ребенка.